1080211學務主任 東門國小教師輔導與管教學生辦法 校網
1080505何厝國小蔡昌樺主任：
如果騎機車沒帶安全帽，警察只能勸導，不能開罰單，那大家騎機車還會帶安全帽嗎?
同理對於學生的偏差行為，老師處理，有些小孩不理，家長不鳥，偉大的教育部只要求老師拿出專業，而把孩子的教養責任完全推給老師，有時後老師真的有心而無力啊!
我處理過的是級任老師打電話給家長，說孩子嚴重破壞上課秩序，請家長帶回管教，家長破口大罵說我不用上班嗎?巴拉巴拉巴拉痛罵老師一頓，然後就沒有然後了...
雅琳阿姨：我家志工爸爸陪我在東門三年，他：「
學校完全只能愛的勸導，無法有所作為，孩子（尤其家長也放任）價值觀或行為認知已無法矯正阿！」
修完《教師法》，何時修學生管教辦法？ - Mo PTT 鄉公所
1080219 生教組
新竹市來文宣導有關學校使用「陳述書」與「書面自省」於教學現場執行之妥適性與應注 意事項:(新竹市政府附上陳述書範本，已公告於校內網頁公告，教師可下載使用)
主旨：教育部國民及學前教育署重申有關學校使用「陳述書」與「書面自省」於教學現場執行之妥適性與應注意事項，詳如說明，請利用校內教師相關會議加強宣導，請查照。
說明：
一、依據該署108年1月11日臺教國署學字第1070164637號函辦理。
二、依教育部「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」(下稱注意事項)第22點第1項第4款規定，「要求口頭道歉或書面自省」為教師一般管教措施之一，係希望透過學生書寫方式達到啟發學生自我覺察、自我省思及自制能力。
三、該署業函文提醒學校「書面自省」於教學現場執行之妥適性與應注意事項，其中包含:「教師基於輔導管教目的，要求學生進行書面自省時，相關的執行程序務必嚴謹完備。例如：將學生狀況及安排書面自省一事預先告知家長；另基於維護學生受教權，不應於上課時間要求學生寫自省書；教師亦不應對學生書面自省內容預設立場，應尊重學生書寫意願及其書面自省內容等。」
四、學校負有調查學生犯錯或偏差行為事實經過之責任，不應基於調查事實之需要，逕予要求學生配合撰寫「事件經過紀錄表」等類此表件。惟學校基於釐清事件發生經過及學生犯錯事實之必要，而需請學生敘寫「事件經過紀錄表」等類此表件時，亦應尊重學生意願，不得以不正當之方式強迫學生為之，亦不得因學生拒絕而據此論斷其確有犯錯事實。
五、經查部分學校為便宜懲處行事程序而於陳述書上核章，或因格式和作法致學生於撰寫過程中間接作為懲罰依據等情，不僅未確保學生的權利及義務，且與注意事項立法意旨未符，爰請學校應依陳述書、書面自省及獎懲建議單不同目的與功能，釐清表件之使用時機：
(一)陳述書：應定位為釐清案情而使用，非屬注意事項第22點所指之一般性管教措施。陳述意見係屬兒少表意權之範疇，陳述內容可包含事實或意見。陳述過程亦有教導學生如何分別敘述事實(如:人、事、時、地、物)和意見之功能，但表意權中亦包含不表意權，爰學校不得強迫學生撰寫陳述書。
(二)書面自省：指教師基於教育專業為引導學生檢討改正所採取之措施，確屬注意事項第22點的一般性管教措施。
(三)獎懲建議單：指學校確定學生犯錯事實後，由教師依據學校校規所填寫之表件，屬學校內部獎懲程序的一環。
(四)不論「陳述書」或「書面自省」均不應併同作為獎懲建議單。
(五)倘特殊教育學生或情節特殊之學生於撰寫陳述書時遇到困難，學校應提供必要協助，如:讓學生口述由學校協助記錄、由特教老師或輔導老師陪同以增加學生安全感等……並應儘速與家長聯繫，以確保類此學生陳述意見權利。
六、綜上，基於維護學生學習權、受教育權、身體自主權與人格發展權，教師應參照本注意事項之精神與意旨，本於教育理念，依據專業知能與素養，釐清學生行為事實發生經過，若需透過「書面自省」輔導學生，應以培養其自我覺察、自我省思及自制能力為原則。
七、另依教育基本法第15條、高級中等教育法第54條及相關法令
規定，學校應提供學生對教師輔導與管教措施提出申訴之救濟途徑，併此敘明。
八、檢附「陳述書」格式範本1份供參考使用。
1060905輔導處週報
依據本府教育處102年6月6日府教學字第1020301458號函：教育部「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」第17條：「教師因輔導與管教學生所取得之個人或家庭資料，非依法律規定，不得對外公開或洩露」。若有洩漏個人資料等情事，依相關規定懲處，並列入個人與學校績效考核重點。惠請各位同仁於執行業務時多加留意！
1060906 學務處生教組辦理校園安全-校園意外事件法律概述，廖檢查官三致先生，以幽默風趣風格、生活哲學、訴訟案件，闡訴實例案件...，建議老師在輔導管教個案時除熱心教育也要注意一些法條事宜，會後好多老師向學務處表示希望還有機會再度邀請。相簿請點我 有關簡報與剪輯影片整理後再放校內公告 校網 6509 影片校內公告
1060121第一個月是班級經營的關鍵，如果仍未上軌道，接下來的方向是？--網路導師角色的分享
新手老師問到一些班級經營的問題，來逐一回覆……
「一、第一個月是班級經營的關鍵，如果仍未上軌道，接下來的方向是？」
當然，開學第一個月是班級經營的關鍵，但是也請不用著急，因為班級經營不是一開始就定終身，而是每天、每個時刻都在調整。我們需要不斷省思我們的教學是否有沒有做好、我們的班級經營出了什麼問題。
有時候老師願意面對問題、願意解決班上的問題，總比「自以為一切都完美無瑕、但在細微處不斷發作」要來得更重要。
帶班一個月了，相信你會更了解你手上這些孩子的狀況。試著將班上整體的問題列出來，尤其是把班上一直困擾你的關鍵人物找出來，寫下他們的問題及優點是什麼。
以我現在這個班級而言，我覺得他們最大的問題在於：
1. 動作慢吞吞
2. 專注力不足
3. 選擇性接收，容易過耳即忘
4. 同儕之間的溫暖連結不足，較個人主義
5. 情緒管理需學習，總是以吼叫的方式來與同學相處
6. 學習的基本功不足，習慣用小聰明來學習
動作慢，因此需要多加一些體能活動。同時進行反覆訓練活動，例如排隊的練習，書本轉換的練習。
專注力不足，則輔以「定住眼睛看老師兩分鐘」的活動。同時，每節課都反覆提醒看著老師，全班收到眼神十秒鐘後，再開始進行教學。座位調整成面向前面（雙腳面向前面坐好），要求在上課的時候，雙手都放在桌上，手上拿一支筆，微笑看著老師。
選擇性接收，則每堂課進行抽問，讓學生知道老師很要求大家的用心聆聽。別人在發表時，若能說出一樣的話，也能得到相同的分數。立即性的嘉獎，凡事有聽到立即去做者，則立即頒給小獎卡鼓勵。指出他們「選擇性接收」的心態，一次一次不願其煩的指出，讓他們知道這樣的心態不太好。
這班的學生特質，即是「大家都算優秀、自己的事情都能做好，但只要是別人的事，就一概不理會」。因此我做了許多活動，包括：觀功念恩—— 同學；對三個人說好話；愛的信箱......。讓他們用文字說出心裡的感謝與心意，並且不斷讓他們在全班面前唸出來，並讓孩子們討論這些文字裡所具有的重要意義。
又為了這班孩子的特質，我將全班重新分組，打破排排坐的座位，改為四人為一組，並落實「家族制」：請他們為自己的家族命名，並且有一位家長、兩位哥哥姐姐、一位小寶貝。同時桌椅以組別來坐。縮小組別的編制，這樣大家彼此的連結性增加，不管在行動上、討論上，也比較有效率，不會那麼多人無所事事的坐在那裡。
我總說：「現在你的組員變少了，你只需要跟另外三個人討論和一起行動就好，變簡單多了，所以請你務必要動起來，同時邀請你的爸爸媽媽哥哥姐姐們一起來行動。」
同時，改變優秀學生的觀點。請他們以協助那些弱勢同學的角度，而非用嫌棄或指責的態度。請他們來幫忙同學，這可是一件值得記錄的大善行啊！同時這也是幫忙老師，這樣上課才會更有效率，對他們而言也是好事。
情緒管理部份，找出關鍵人物，也就是常與人爭吵的孩子，一一擊破。找來聊聊，問問他不舒服的點在哪裡、需要什麼協助、希望能與什麼人坐在一起、表達老師想協助他改善人際關係的心意。重點是，教他們去分辨哪些行為是不受歡迎的、哪些行為大家很受不了、以及如何在情緒來時做出最適切的反應來。這需要一次又一次的練習。但也需要時機，待孩子有這些行為出現時，請他過來聊，他才覺得不是針對他個人。
基本功，則用遊戲及精熟練習來加強。例如用九宮格來進行練習，用賓果來訓練九九乘法表。同時數學家族和小白板，能有效關注到弱勢學生的需求，也讓優秀的學生，有更大的參與度。
1080111謝謝班上的小媽媽，對同學最有愛的表現--「遇見你是最美麗的意外 校網 9473
其他家長的包容別視為應該的，當導師請家長為了孩子帶至心智科評估，請別否定導師對您孩子的協助，其他家長也會有感覺的
留言列表
{{ article.title }}