新竹市東門國小健康中心 1091223部落格已搬家

感謝老師、主任、校長平日對孩子的不斷叮嚀，也希望家長能不定期的囑咐注重校園安全，
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為什麼妳要道歉…？！』牛頭叔叔說故事037
「小外甥在學校闖禍了！」接到爸爸的電話。
「什麼事啊？！」我問。
「聽說把小朋友打到流鼻血啦！」
爸爸有些緊張，他要我立即前往學校了解情況並處理。
我一直很疼小外甥，他個性很憨厚，為何會出手打人呢？我實在搞不懂！
於是立即放下手邊工作，逕往學校去……
進導師辦公室時，映入眼簾的是：
我的大姊一直彎腰卑恭的向對方家長道歉…
但是對方家長似乎完全不領情，脾氣火得像什麼似的…
對方家長還一直說要找警察來，一定要把小外甥關起來…！！！
看看站在一旁的小外甥，他的臉色鐵青，一肚子火氣，
我知道他從小的脾氣就是拗，但是從來不和人惡搞的！
他今天動手打人，我相信一定有他的原因…
我一進去導師室，什麼話都懶得說，直接抱起了小外甥，說：
『不要怕！舅舅來了！你什麼話都可以說！』
這時小外甥終於忍不住哭了起來…
『打人就不對了！說什麼說！還有臉哭？！』對方家長劈頭就這樣堵我！
我火氣也來了，決定嚇對方一下，開口就操台語開罵：
『幹！你是三小！沒看見恁倍在教厝裡的小孩講實話喔？！』
『你不滿的話，去傳人過來！』
『恁倍最看不起不懂事理就說：打人就不對ㄟ人！』
對方先是愣住了！頓時聲音變得一片寧靜…
〈看來，社會上多數還真的欺負善良的人…！）
打破沉寂，直接問老師發生事情的原委！
沒想到老師也說不出所以然（這時候我的火氣真的來了），
於是我讓小外甥告訴大家為何他要打人！
同時我要求被打的小朋友一起站在老師面前，要他們當面對質！
『美術課，我在做我的勞作啊！』
『他很沒禮貌，過來借我的東西都不說一下！』
『但是我不想要借他啊！』
『他每次向人家借東西都不還，也不會珍惜…！』
『今天他拿了我的萬能糊就跑！我就衝過去要拿回來！』
『但是他都不還我，我也搶不回來！』
『他突然把我的萬能糊往窗外丟，別的同學幫我撿起來！』
『他還用很難聽的話一直罵我…』
『我叫他不要再亂罵，他就對我比中指，還向我吐口水…』指著自己的鞋子。
『所以我生氣就一拳打過去…』
『他…流鼻血了…』
小外甥低著頭，很後悔的表情。
……………………………………………
當小外甥敘述過程的同時，我一直盯著這個小朋友和家長，
並不斷確認對方的反應，其實我完全相信小外甥不會亂說…
我回頭問挨打的小朋友：『
那時候老師呢？！』
「上廁所…」他小聲的說。
『他講的有沒有不對的呢…？！』我接著問。
「我有跟他借啊！」他反駁。
『借個萬能糊也沒什麼啊…！』對方家長從旁幫腔。
『但是他有答應要借你嗎？！』我不讓他閃躲，他回答不上來…。
『小氣！借我們不就好了嗎…？！』對方家長這時理直氣壯的說。
我狠狠的瞪了對方家長一眼，這下真的是秀才遇到兵了…
知道不來些突然的手腕可能沒完沒了，立即轉頭告訴老師：
「既然家長這麼喜歡請警察來，
還是請你撥電話請XX派出所的員警先生來一趟好了！」
這句話一出來，全部的人都愣住了！（包括對方家長）
接著我緩緩的說：
『今天我們的小孩的確打人，犯了錯，實在傷害了同學！』
『我們願意就法律層面完全負責，包括醫療賠償！』
『但沒經過別人的同意，私下拿就是偷，公開強取就是搶！』
『畢竟起因是對方強奪我們的物品，我們絕對不會放過！』
『搶奪他人財物屬於公訴罪，屬於非告訴乃論，一經提告就無法撤銷！』
『未來提告的話，那個部分請他們自己負責！我就此先聲明！』
知道自己語氣說得很緩，但是絕對有很強的殺傷力！
老師當然不願意打這通電話，立即出來緩頰…
但是我態度非常堅持，我說：
『既然你們讓我出來處理，對方家長也只認為是我們家的小孩很小氣，
似乎所有的錯都是我們造成的！我們何必再多有爭執呢？！』
『讓這件事直接交給司法公正單位處理，對大家不是另一種學習嗎？！』
頓時對方家長突然像洩了氣的皮球，不能再多說什麼…！
趁著氣勢正強，我直接補了一句：
『還是不要麻煩警察先生來這兒好了，我們一起前往警察局，好嗎？！』
我直接走向對方家長面前，正式的邀約…
半响，對方家長看著我說：『有這麼嚴重嗎？！』
情勢演變讓我覺得對我方有利，但必須忍著些，我皺著眉頭說：
『我不知道！』
『因為是你們的態度讓我覺得很嚴重啊！！！』
『要找警察來，是你們先提出來的！』
『一定要關我們家的小孩，也是你們堅持的！』
『換作是你，不嚴重嗎…？！』
『只是我覺得來龍去脈既然我們都清楚了，我也認為必須採取行動啊！』
『我不袒護自己的小孩，他有錯，就該承擔受罰！』
『但起因是你們的小孩搶奪，我也必須讓我的小孩知道我行事公正！』
『是非對錯我們何必再浪費彼此的時間，私下在這兒討論個沒完沒了呢？！』
『讓法官和執法單位來教育我們的小孩，難道不好嗎？！』
空氣又凝結了起來………….
對方的媽媽 突然問我：『你要告我們什麼？』
『搶劫或搶奪吧？！我再問一下律師會好一些！』我故意說嚴重些。
我看見他們已經在計算如果我這樣一告的話，他們會很麻煩…
頓時決定來個火上加油的手腕，
把胸前的錄音機（當時只有小型錄音機）拿出來，對他們說：
『從我進這個門，我們所有對話我都錄下音，需要時可提供法官參考！』
我知道這個動作是很具有挑戰性的，
通常的人一旦面對麥克風或者錄音、錄影時，都會收斂許多…
我看他們立即壓低聲音討論起來，然後對我很防備…
趁著對方陷入抉擇與討論之際，我看著小外甥說：
『你覺得你自己有錯嗎？！』
他點點頭。
『你覺得你應該怎麼辦呢？！』我問他。
『道歉……！！！』他小聲的說。
『但是不是做錯事情，靠著道歉都可以解決啊！你知道嗎？！』我補充。
大姊在一旁著急，但是我請她把事情交給我，不要再表示任何意見…
『你們討論結果如何呢？！我們可以一起去警察局了嗎？！』
我再次邀約對方家長。
『有其他方式解決嗎？！』這時對方爸爸口氣委婉許多。
『你說呢？！我想聽聽你的意見！！！』我回答。
『你們的小孩向我們道歉！這件事就算了！』
他似乎認為這是解決的方式，而且說得有些勉強…。
在一旁的老師似乎認為這很合理，還猛然點頭…
結果，我直接拒絕，說：
『不！！！』
這個拒絕一出現，大家又都愣住了…
『為什麼？！』對方家長認為我很無禮拒絕他們的善意。
我清了清喉嚨，說：
『該道歉的不應該只有我們家的小孩！』
『起因是誰呢？！你認為你們的小孩沒有錯嗎？！』
『請不要告訴我：被打和流血的人已經夠可憐了，所以可以免責！』
『那麼你認為該如何？！』對方家長問。
我知道他是壓抑著火氣，也知道他有些小來頭…
『你們的小孩也必須道歉！』我認真的說。
我看見他鐵綠著臉的表情實在很好玩，於是補充一句：
『還要正式寫和解書，請老師當第三公證人！』
此話一出，相信大家都會認為我不通情理，其實這是為了避免未來產生麻煩。
事情的結局就是如我的要求：
一、這2個小孩彼此道歉，互相寫一份道歉卡給對方。
二、雙方家長簽立和解書，老師當公證人。
三、此間醫療費用憑收據由我方支付。（其實也不需要看醫生，所以免付）
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後來回到大姐家時，我問她：『為什麼妳要道歉…？！』
她說：『對方家長很兇，對方小孩也流鼻血…！』
> 後來我們聊很多，我略作整理如下：（僅供大家參考）
一、『闖禍』有時是一種無價的學習！
1.不要讓小孩子因此退縮了！
2.即使在外頭打架，先問清楚原因！（不要急著揍小孩，這也是一種教育！）
3.有時候我還會告訴自己的小孩：『打得好！』『我也一樣會忍不住去K他！』
4.但是事後等小孩心平氣和之後再引導：如果重來一次，有其他方式嗎？！
5.不論如何，當家長的心情必須很平緩！
二、即使小孩真的犯錯了，家長不必急著去道歉：
1.又不是家長犯錯，所以請家長不必『強出頭』吧！
2.要道歉的是小孩子，所以小孩必須在過程中了解『錯在哪』！
3.如果家長一直搶著道歉，就等於幫小孩子到處在「擦屁股」！會養成小孩倚賴！
4.『不積極作為』其實就是一種『作為』，但是家長必須耐住火候！
5.引導小孩子從單一事件，了解到「如果再有近似的情況，該怎麼辦！？」
6.讓小孩子自己知進退，這才是教育！（壓抑不是唯一或者最棒的管教方式）
三、家長必須多為自己打氣與加油：
1.全家人的『健康』必須排在第一位！
2.『成績』必須排在『品格』的後面！（太多家長排錯了！）
3.多找機會和小朋友聊天！（543的亂哈啦也很好！）
4.不要讓自己當『一輩子』的家長！當小孩25歲之後，該當朋友比較好！
5.不要把小孩子的問題『放大』！但要將他們的好『放大』！
6.常常給自己加油一番！
7.『家』是最好的一個一個倚靠！向著家人要能夠敞開！
8.好朋友之間也常常一起互相鼓舞！
牛叔 2009.04.20 【補充】：「把談判朝向破局的方式來談，不失為一個好方向！」>

中國時報/時論廣場
【楊敦凱】
　　我是一個剛推甄進入台灣大學的高中畢業生，且還是第一類組第一志願科系。從確定上榜那一刻起，親朋好友的賀喜聲不斷，學校老師們也都認為我已為未來的人生舖上了坦途。然而，當我回想已然消逝的青春歲月，卻有種甜中帶酸的滋味湧上心頭。
　　從小到大，我都是一個自我要求相當高的人。因此，我的學業表現一直保持在中上，偶爾能擠身優秀之列。然而，為了維持這樣的表現，埋首在書堆的日子幾乎占據了我大部分的時間，幾乎沒有閒暇從事休閒活動。甚至，到了高二下，為了爭取校內學校推薦的名額，我不斷鞭策自己用盡心力考到社會組前三名，那真是段不堪回首的歲月｜｜把所有喜歡或不喜歡的科目反覆地唸上四五遍，再拖著疲憊的身軀去參加每一次的考試。
　　這並不是我想像中的十八歲。國中就常常接觸歐美教育新聞的我，曾天真以為十八歲是可以逐夢的年紀。青春不就是充滿夢想嗎？升上高中，朋友們常常會聚在一起討論將來想做什麼，但每當有人提到夢想與現實的差異時，往往接著陷入一片沉默。

2009-07-23 中國時報 【■李齊／北市（資深護理師）】
　一名護士於更換點滴時，將他床的盤尼西林，誤加到病患點滴中，產生過敏反應而致病危。護士給藥未做到「三對五讀」確是事件關鍵因素。但為何這類案例仍層出不窮？
　我想除了護理人員疏失外，工作負荷過重也是造成臨床易出錯的原因之一：太多的醫院考量節省了護理人力，一班的護士每人要照顧十至二十幾個病患，光是發藥（一天四至六次不等）依照標準規範，什麼事都沒時間做了，遑論還要打針、換藥、抽痰、導尿、更換鼻胃管、寫記錄、護理評估、接新入院病人…，且太多的醫師工作早已變成護士在做了。
　每次發生問題，護理主管總煞有其事的「檢討改進」，之後便是增設更多的規範，更多的紙上作業去要求護理人員書寫。繁忙的工作「雪上加霜」，上班壓力更重，延遲下班變成常態（沒有加班費），惡性循環下，護士們開始厭倦臨床工作，離職率高造成臨床人力更緊。所以護理學校畢業生雖多，走臨床的越來越少。
　身為護理人員，沒有人願意見到病患因醫護一時疏忽而造成傷害，希望護理人員用心做好分內工作，也期盼護理職場真的能獲得重視與改善。引用資料請尊重註明來源處--護理師雅琳阿姨

越來越多小朋友注意力不足，且往往造成小朋友學習進度的落差，遊戲中無法注意到其他人的行為，因而造成反應慢或是致生危險，甚至與朋友互動不良。
是否真有小朋友的注意力不佳的問題，可透過右邊3個方式檢測：
1.感覺統合障礙：
小朋友發展中的感覺整合不佳，使得小朋友過度解釋外界的刺激，或反應不夠；小朋友本體感覺與觸覺系統也不協調，使小朋友動作發展不好，呈現在行為就會上課過度反應或是心不在焉，以及因為手握筆不好，整個書寫動作緩慢。
2.視知覺障礙：
小朋友在視覺轉換到知覺過程中出問題，致無法正確辨識與記錄老師在黑板上所寫的字、故事書內的圖案，造成小朋友累積疑問與挫折，最後乾脆不去注意或不去進行這些靜態需要注意力的活動。
3.行為問題：
若小朋友注意力問題只出現在特定情形，如上數學課不專心，但國文課可以，那很可能小朋友只是不想上數學課，這時要了解的是小朋友是否有遇到壓力，或其他問題使得他不專心。
透過問題確認，職能治療師藉由專業知識設計符合小朋友的治療性活動，透過明確的遊戲環境與清楚的指令，設定符合小朋友問題的處理方法讓小朋友從活動中增加他需要的感覺整合能力與動作功能，增加自信心與面對問題時的處理方法，配合藥物與心理治療，讓注意力不佳的小朋友能盡快克服問題快樂成長。
【2009/07/20 聯合報

H1N1新型流感於本（98）年6月19日起，自第一類法定傳染病項下移除，並依現行第四類法定傳染病之流感併發重症之相關規範進行通報，指揮中心說明如下：
一、H1N1新型流感自本年4月起發生疫情至今，擴散至全球各大洲，世界衛生組織（WHO）於6月11日確定為大流行，已無法以圍堵策略將之侷限於部分區域。
二、惟截至目前為止，H1N1新型流感之流行病學顯示，其病程嚴重度仍屬溫和，與季節性流感相當。
三、爰此，自即日起，如發現疑似因H1N1新型流感併發重症病人，請依第四類法定傳染病之流感併發重症報告時限、通報及相關防治措施規定辦理。
四、指揮中心將利用全民健保資料結合社區病毒監測，更全面地、即時地掌握H1N1新型流感之病毒發展情況。一旦發現病毒有變異情形或嚴重度有改變，指揮中心將適時調整傳染病分類。

【聯合晚報╱記者李樹人/台北報導】
新流感疫情來勢洶洶，讓衛生署疾病管制局也繃緊神經，除了做好防疫措施之外，也展開沙盤推演。疾管局長郭旭崧說，開學之後，疫情若比預期來得凶猛，將建議教育部，不排除全國大停課。
據統計，目前國內每周約有3萬6000名出現類流感症狀，其中1500人被確定為流感，約有八至九成屬於新流感患者。換算之後，疾管局預估，平均一個星期新增1300名新流感病患。
郭旭崧指出，目前國內流感個案中，超過八成感染了新流感，未來不排除未來會跟美國、英國、日本、澳洲等一樣，罹患新流感的比率超過九成五。
由於新流感病毒傳散速度迅速，疾管局擔心，一旦暑假結束，各校開學後，會讓新流感疫情失控。郭旭崧表示，學校是最容易傳染流感病毒的場所，家中小孩子如果發燒，就不要上學。

【文／氣質老師】 ★氣質老師部落格：http://blog.udn.com/bapew
我常思索孩子們到底喜歡哪一種老師？如何讓自己成為一位受學生尊敬的老師？依我多年的觀察和體驗，有幾種特質的老師總會受到學生尊崇及喜愛：
一、賞罰分明的老師：這種老師的班級管理很有秩序，獎勵和懲罰的規定也很明確，老師對每位學生一視同仁，因而很受學生的尊敬和喜愛，學生也順從老師的教導。
二、父母型的老師：這種老師在學生心目中就像父母的角色，他們有撫養孩子的經歷和體驗，知道撫養一個孩子的辛苦，所以對待學生總會不自覺顯現親情式的關愛和耐心，而學生願意將自己心中的秘密或不愉快告訴老師，而且也總是能得到滿意的回答和耐心的指點，所以他們對這類型的老師感到特別的親切，尤其單親家庭的孩子更是特別聽這種老師的話。
三、年輕實習老師：由於老師還沒畢業處於實習階段，沒有受到世俗影響，因而總把課程所學的教育理論毫無保留奉獻給學生，況且他們的年齡與學生差距不大，與學生互動就像大哥哥或大姐姐般，思想觀念相差也不太大，下課間更常看到與學生一起玩耍，自然受到學生歡迎及愛戴。

2009-07-11 中國時報 【李坤建／新竹報導】
老師送東西鼓勵學生，到底好不好？一名不願具名的國小老師說，她教學十餘年發現，送東西比任何手段來得有效，口頭嘉勉或拍拍手幾乎沒什麼用。你告訴學生，「下次月考若考一百分，就送海綿寶寶布偶」，學生的眼睛就會睜的大大的，比說什麼鼓勵的話來的有效。
　才藝班數學老師曾彩鈺認為，一般老師送的東西不會太貴，頂多是幾塊錢而已，不會造成學生金錢方面的混淆，學生才會有追求進步的目標。
　她經常到跳蚤市場挑選二手物品，送給小二兒子的班導作為贈送禮品，鼓勵其他家長也這樣做，不會造成老師困擾，也讓孩子了解東西是可以「再生利用」的。
　新竹縣政府教育處長姜秀珠也說，老師送東西，動機只要是好的「並無不妥」，送什麼東西很重要，垃圾食物或金錢就不適合，也沒有規定老師不准送東西給學生。孩子或家長如果認為東西太過寒酸，不妨送給有需要的人。

2009-07-11 中國時報 【李坤建／新竹報導】
新竹縣一名小五女學童，第二次月考數學考了九十五分，比前次月考進步了四十一分，導師送她一個橡皮擦及一枝玉兔牌鉛筆，作為「最佳進步獎」鼓勵。但女童興高采烈回家炫耀「戰利品」時，卻被父親潑了冷水。這位在竹科台積電擔任主管的女童父親，對於老師送孩子五塊錢的文具用品相當不以為然，「我們家不需要這麼寒酸的東西！」
　另有一名男學童當選「環保小天使」，老師送他玩具小汽車。學童看了標籤價格後，馬上歸還老師，並表示，「這不是名牌，我不要！」老師當場楞住，說不出話來。
　有的孩子、家長非名牌不要
　許多小學老師面臨「贈品恐慌症」！送學生獎品本來是出於一片好意，如今卻變成噩夢。