醫院床邊教學 老師病童不喊累 2008.09.28 中國時報
「ＡＢＣ」、「ㄅㄆㄇ」的聲音在兒童病床間此起彼落著，幾個才做完化療的病童撐著病體，專注地跟著老師讀著課本。高雄市有一群老師在沒有上下課鐘聲中，穿梭在學生住家或各醫院的床邊教學；師生都沒有人喊累，共同的心願是能重回學校，重享校園生活。
高雄市實施床邊教學在國小已有廿年，國中才三年，只要因生病在半年內無法到校上課的學生，都可以向教育局申請床邊教學。目前正式編制的「床邊教師」，國中有三人、國小四人。國中科目較多，區域又大，還幸賴各校十八位老師的愛心支援，勉力照顧著近四十位國中小學病童。
醫院住家 18位老師奔波授課
病童之一的陳彥佑三歲時被診出罹患橫紋肌肉瘤，接受化療連右腿肌腱也被切除，靠著左腿拖行走路，度過五年的小學生活。小五暑假，醫師宣判又有新生惡性軟組織肉瘤，又開始每四周一次化療的循環療程。看著孩子因化療掉光的頭髮眉毛接受床邊教學，媽媽劉有鳳相當不捨。
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●生活議題：刑法──傷害罪
文／黃柏銘
一早，小貝愁眉苦臉的走進校園。「小貝，怎麼一早就悶悶不樂的？」班導張老師看他一臉愁容，立刻關心的上前詢問。然而，無論張老師怎麼問，小貝總是低著頭不發一語，讓老師很擔心，於是決定一探究竟。
原來，剛升上國一的小貝，體型瘦小，個性有些懦弱，一進學校，就被胖虎為首的一群校園小霸王盯上。他們不僅對他呼來喚去，還會對他拳打腳踢。
「小貝，明天如果再交不出錢來，就不要怪我們不客氣咯！」胖虎語帶威脅的說。
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感謝體育組長，讓健康中心多年推廣的視力保健之ㄧ--由教育部製作的照自強歌歌演唱的愛眼操歌曲，搭配體適能活動計劃，讓小朋友跳繩運動之餘，聽歌曲也能朗朗上口視力保健的歌詞
看！小朋友們跳得多開心哪！
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以下資料來自學校護理人員在職研習--「校園安全--法律篇」
公佈日期:中華民國九十二年七月十六日教育部台參字第０９２０１０４８３７Ａ號令發布
教育部主管各級學校緊急傷病處理準則。
校園事故傷害每天都在發生,而且無法預期。
或許有人認為校園事故傷害和自己沒關係。
真的沒關係嗎？
處理校園事故傷害須有的緊急應變機制，
非一人可獨立完成，人人有責，各司其職。
事後安全注意義務：
是否妥善處理
任課老師：及時發現、處理
導師：通知家長. 照顧學生
人員：傷病處理
其他人員：支援、現場維護等
檢視事發狀況?事中安全注意義務）
是否為人的疏忽
事發時教師有無安全注意義務
客?情況下教師是否能注意
教師有無不注意
注意義務與事故發生有無?果關係
是否因校園設施之傷害
新竹市中小學教職員工急救教育推廣承辦學校：東門國小訓導團隊
東門急救教育網站
http://ms.tmps.hc.edu.tw/~health/newfile4.html
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健康中心服務電話5222109-8307. 8308，
歡迎老師或家長有任何疑問請至健康中心接洽〈溝通無礙、明天會更好〉
疾管局首度將國小三、四年級學童納入免費種。疾管局表示，小一到小四學童屬於高傳播群，很容易把流感病毒帶回家，傳染給家人。
97年度流感疫苗接種計畫宣導短片(2008/8/20) --疾管局 可以點閱觀賞
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照片請點我
謝謝故事媽媽團--陳淑敏及蔡麗雪兩位阿姨的協助固定；謝謝義工媽媽誌卿媽媽及陳秀惠阿姨的協助！更感謝東區衛生所阿姨的到校服務！
應接種數 291 人 實際接種人數 267 人 未接種人數 24 人 無?卡介?）疤人數： 2 人！
很抱歉，1-8班沒有拍到，?為在確認一位小朋友沒有卡介?疤痕處理事宜，故沒拍到在此致意！
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北市表揚特殊優良教師 仿企業經營班級 教師獲獎---2008/9/19 國語日報
臺北市政府昨天頒獎表揚三十位特殊優良教師，葫蘆國小教師黃鍊金以經營企業方式帶班，首創「周潔倫」班級清潔公司，創意教學獲頒導師類優良教師獎；大龍國小佾舞教師莊汶湞連續十三年擔任佾舞隊教練，發揚傳統文化不遺餘力，獲頒藝術與藝能學科類優良教師。
教育局長吳清山感謝教師的犧牲奉獻，也希望教師可以更努力去了解學生，讓學生願意學習並以教師為榜樣。
今年最資深的是靜心國小教師楊國琪，任教四十五年，她說，雖然膝下無子，但她把每個學生都當成自己的孩子在疼愛，希望幫助學生發掘專長、本性，發揮多元的潛能。
最年輕的得獎者是葫蘆國小教師黃鍊金，他的創意教學獲得去年全國及臺北市SUPER教師首獎。他認為，帶班就像經營企業一樣，他將班上二十八名學童分為四組，每組自營「周潔倫」等子公司，各子公司推派一人為「總經理」管理，並且實施考績制度，由總經理為員工打考績，不服的員工還可以跳槽，也可以用投票的方式重新選出總經理，每週及年終還有考績與獎金。
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家屬指老師應負監管責任 原判決應賠近兩百萬 二審改免國賠
97.07.16更生日報
記者田德財╱報導
花蓮縣秀林鄉佳民國小一名五年級余姓學生，與同學打掃時，被其中一名顏姓同學以重物丟到右眼受傷致摘除失明，余姓學生的家人打起國家賠償之訴，求賠五百萬元，花蓮地方法院宣判應賠一百九十三萬餘元，當事人均不服，上訴後，花蓮高分院大逆轉，昨天判決原判決應廢棄，等於免國賠。本案還可上訴三審。余姓同學的家人訴訟中指出，九十四年九月十六日導師楊淑貞帶領余姓等七名同學打掃，楊淑貞本應照顧學生，竟不在現場，適顏同學生以重物丟擲余姓同學，擊中余姓學生右眼，送醫診斷為外傷性破裂，手術後併眼球萎縮，並接受眼球摘除手術，致右眼終身失明，楊淑貞輪值導護工作，也應指派其他老師代理。
余姓學生的家人求賠金額分別是：殘廢減少喪失的工作能力一百廿六萬餘元、精神撫慰金三百萬元、媽媽照顧失明兒子的精神撫慰金七十三萬餘元，合計五百萬元。學校的說明是，當天是放學前的打掃七名同學邊做邊玩，甚至發生口角，楊淑貞老師制止，並給了機會教育，再指示繼續打掃，後來楊淑貞擔任導護工作，帶學生過馬路，余姓同學及顏姓同學持重物丟擲發生衝突，顏姓同學拿起垃圾籃子再丟擲過去，殊不知籃內有樹枝致插入右眼受傷，本案完全是學生自行衝突行為，與老師無關，離開擔任導護工作係另執行職務，非出於故意或放任。一審法官陳雅敏判應賠的理由指出，余姓學生是與同學丟擲嬉鬧始發生突發事故，楊淑貞老師縱然去擔任導護工作，也不應沒有任何老師監管學生之保護，楊淑貞違反保護義務，屬於怠於執行職務，如留在現場可避免意外發生，本案認定余姓學生之受傷，與楊淑貞怠於執行職務有相當因果關係。
對於一審判決，雙方都不服，佳民國小委託律師林國泰上訴，學生家長也委託律師鍾年展上訴，二審改判的理由指出，本案意外發生是學生不當嬉戲且突發性自招危險之結果，並不是老師可得預期並預加防範，在校園單純撿拾樹枝、拔草之打掃行為，本不致發生危險，與爬窗、攀牆、位處頂樓等風險性高之處所不同。老師於客觀上不具危險性之學生打掃環境不在場，無論「保護規範」及「裁量收縮」原則加以檢視，導師無「作為義務之不法」及「作為義務之違反」可言。因此，學生家長求國賠為無理由。
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【聯合報╱卉喬／高縣鳳山】 2008.09.13 02:09 am
小時候家住鄉下，一家人早上起床刷過牙後，接下來一整天吃吃喝喝直到夜晚，倒頭就睡，都不刷牙。
牙痛了，母親就用棉花沾點碘酒塞在痛處；齒搖了，不是自己拔，就是請母親用棉線綁住牙齒，拉緊線頭用力拍頭或拍肩，將牙齒瞬間拔下，非不得已不會長途跋涉到鎮上去看牙醫。
初中畢業後，出外住校，臨睡前同學們排排站刷牙這一幕，看在我這鄉巴佬眼裡，真是震撼！這才知道原來晚上也要刷牙，我入鄉隨俗跟著刷，也回家告知父母這「天大」的消息，從此家人養成早晚刷牙的習慣。
不過，為了省錢，家裡牙刷都是硬毛刷，而且要等刷毛分叉才准換新，我怕刷不乾淨，總是用力來回衝撞，常常刷得滿口鮮血。直到婚後去看牙醫，醫師耐心教導，刷牙時刷毛要以45度貼在牙齒和牙肉接縫上，每次兩顆做15次來回橫刷，刷完再換下兩顆，刷完外側再刷內側，最後將刷毛垂直放在咬合面的凹溝畫圓刷5次，這才大功告成。
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台北醫學大學附設醫院精神科社會工作師湯茹雲
最近出現很多父母面臨孩子沉迷電腦，但無計可施前來求診，無奈的父母拎著孩子，用心地帶上全家大小一起來到治療室，期望專家可以告訴孩子，他有多不應該。
這時我會請爸媽想想，年少輕狂時迷戀過什麼？武俠小說、漫畫、球賽、追星，或是隔壁班男（女）生？當時是否傾盡心力、廢寢忘食？如果是，就會發現跟孩子的心情貼近了一些；如果不曾迷戀過什麼，那我忍不住要說…真是有點可惜了青春。
當然不是說就鼓勵孩子與電腦為伍，只是在「禁止」的權威背後，是有其他的方法。每次問起孩子沉迷虛擬世界的原因，其實很多父母親都比專家還懂，像是：逃避壓力、網路交友較容易、線上遊戲創造成就感、增加同儕話題等。弔詭的就是，正因為知道原因，反而更不知所措。
要知道，青少年可比我們想得細膩，難捉摸多了。既然如此，身為家長的只好費更多心思，少批評，多鼓勵，減少孩子的挫折感；再想想平時的限制，是否減少了孩子參與現實世界的機會：例如不能去KTV、交友以父母標準被篩選…等。無法在現實生活裡實現的，只好躲在虛擬世界中。家族治療的專家認為，父母控制的越多，孩子就越不會控制自己；指責的越多，他們就越容易放棄；替他們想的越仔細，他們就越不會為自己將來著想。
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「社論日日談」處理霸凌事件 教師責無旁貸---2008/8/2國語日報
北市一名有自閉傾向的國小女學生，在學校長期遭同學惡作劇欺負，經家長向導師反映，不但未獲積極處理，教師還告誡其他同學不可以說出去。這種試圖掩蓋霸凌事實的作法，有必要檢討。
這名女學生長期遭受同學言語與肢體傷害，霸凌者會在他的水壺裡灌沙子，在椅子上塗膠水，拉頭髮等，甚至罵她「怪咖」、「笨蛋」。女學生飽受威脅欺負，已經產生壓力，不喜歡上學，即使到校，上課也心神不寧，嚴重影響學習。
有自閉傾向的兒童，原本就不善與人溝通互動，容易成為同學嘲笑與排擠的對象。教師事先已知道這名女學生的特殊情況，應該教育班上學生如何與她相處，協助她適應環境。然而，教師事先既未建立學生間的認識與了解，發生霸凌事件也不介入處理，未善盡保護學生的職責。
研究發現，長期被霸凌的兒童，長大後容易有精神疾病，而霸凌者將來涉及犯罪的比例較高；教師漠視霸凌事件的存在，會讓學童間的傷害持續擴大。
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