學生在教室失控怎麼辦？學生喜歡頂撞老師，怎麼辦？請點我
雅琳阿姨：行政單位互相協助支援
學務處--學生事務處、生教組行使管教學生不當行為
輔導處：實施學生輔導與諮商事項
健康中心：維護學生身心健康、傷病處理
雅琳阿姨 FB ：在校園內有些在團體生活跟不上拍，老師花心思要導正孩子的行為與學習，但總有家長不信任的立場，最常聽到的：
1、在家都不會阿（因為父母都會包容自己孩子）
2、老師，是不是你不會教阿？（你有做過班上全部家長民調昵？
3、老師，你一定在給我小孩貼標籤（好吧！1、有政府資源申請資源班提升國數主科你不要。放學後導師犧牲休息時間輔導，抱怨：老師你這樣讓我接送很不便ㄟ。2、懷疑過動建議家長心智科就醫檢查，老師我有自己方法...，好吧，導師撐過兩年升級後終於脫身了，而孩子錯過黃金治療期，到後來家長要概括承受孩子封閉自己（無法融入同儕互動）、甚至學壞傷害自己、發病（衛生所看多了），看看下面影片，孩子沒問題，是我們如何給孩子的一面鏡子。
建失能家庭資料庫 更有意義
錢幼蘭／國中校長（臺南市）（100年1月16日）國語日報
校園實在不應該設置管教室或懲戒室。理由有三項：
一、無據：二○○六年十二月修正教育基本法第八條第二項在案，中華民國是第一百零九個禁止體罰的國家。
二、無需：目前國中已具備完善輔導機制，只欠缺整合與落實。以本校普通班四十八班為例，設置一位專任輔導教師，完全不授課；三位兼任輔導教師，每人減授十個鐘點，每週實際授課十個鐘點。因此，每班可配置有一位導師和一位輔導教師，從事一級及二級輔導工作，專任輔導教師負責二、三級輔導工作。
三、無效：學生偏差行為主因來自家長無力管教，在校園增設管教室或懲戒室，讓專人負責懲戒、管教，非正本清源之道。
筆者認為，社會局可與里長合作，並廣設社工人員，在國小階段建立完善的「失能家庭基本資料庫」，並介入關懷、資助與實施親職教育。至於偏差行為嚴重的學生，政府可運用緩起訴的經費設置「中途之家」，聘請警察局、社會局、教育人員取代失能監護人，複製家庭的溫暖與功能，幫助學生找回生命的意義與價值。
配套得宜 才能發揮功效（100年1月15日陳志哲／教師（新北市）
在校園霸凌、不當管教事件仍頻傳的今日，筆者認為確實有必要設置「管教室」或「懲戒室」，主要原因如下：
一、透過適當的行為約束，讓學生體會犯錯的代價。
二、提供反省的場所：運用行為改變技術，給予適當的心理與行為輔導。
三、避免同儕起而效尤：實施暫時性的隔離，以作為警惕，避免同儕互相模仿，造成校風惡化。
不過，設置管教室或懲戒室，應結合以下配套措施，才能提升輔導效果：
一、建立完善的管教與學生輔導辦法，並有公正、客觀懲戒、管教認定標準，經行政、導師、家長同意後才可施行。
二、以「輔導諮商室」之名取代管教室或懲戒室，以避免標籤效應。
三、引進社工或心理師人力，健全校園輔導制度，協助行為偏差學生正向發展。
設置管教室或懲戒室，是正視輔導與管教學生的積極措施，但是絕非萬靈丹。重視人權教育，強化師生法治觀念，建立良好的溝通管道與自尊、尊人的態度，才能減少學生的偏差行為，營造和樂的校園。
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